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土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业知识—学前美术教育,安溪天气

admin admin ⋅ 2019-04-24 10:33:31

2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育

转自中科大云教育官网:http://www.zkdedu.com/(安徽教师考试网

第三章学前艺朮教育

查核要求

1.识记:学前儿童音乐才干的打开阶段与特色;学前儿童美术教育活动的内容和办法。

2.领会:学前音乐教育与学前美术教育的方针;学前音乐教育与学前美术教育的底子理论。

3.运用:学前音乐教育和学前美术教育活动的规划与安排。

考点精要

第二节学前美术教育

一、学前美术教育概述

学前美术教育具有美术教育的一般含义,但它又有不同于一般美术教育的特征。学前美术教育的含义能够经过美术和教育这两个方面体现出来,依据对美术和教育这两个方面的不同偏重,能够相应地将学前美术分为美术取向的学前美术教育和教育取向的学前美术教育。美术取向的学前美术教育着眼于美术自身,即以美术为本位,以教育为办法,对学前儿童教授美术常识和技术,以打开和接连美术文明。教育取向的学前美术教育着眼于教育,即以美术作为教育的前言,经过美术教育,寻求一般幼儿教育的价值。详细地说,便是经过学前儿童美术教育,适应儿童的天然打开,促进儿童身心的健康打开,培育儿童的道德感、审美情味、认知才干、意志品质以及发明性等。

二、学前美术教育活动的方针

学前美术教育活动的方针是辅导学前儿童美术活动规划与施行进程的要害原则。承认学前儿童美术教育活动的方针的底子依据是保证学前儿童美术教育的各项意图能在学前儿童美术教育活动中得以体现。因为人们对幼儿打开的规则、社会对教育提出的要求以及对常识的性质和价值的观念存在着差异,在拟定教育活动的目际时,也存在不同的方针取向。

(―)行为方针

行为方针是指在规划和施行学前儿童美术教育活动时,以行为办法陈说美术活动的方针。在陈说学前儿童美术教育活动的方针时,过分迷糊或抽象是没有含义的,例如:“美术教育的方针是协助儿童打开美术潜能,透过美术阅历而完结发明和生长。"这样的方针即属这类型。

相同,在陈说方针时,假如描绘的是教师的使命和行为,例如"美术教育的方针是为幼儿供给美术资料",这样的方针也不稳当。建议行为方针取向的泰勒认为,应该运用一种最有助于学习内容和辅导教育进程的办法来陈说,土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候以行为方针加以表述,能明晰儿童经过活动将会学习一些什么,例如"供给给幼儿一张硬纸和一些毛线,在教师的辅导下.用它制造一个像框",这样的方针开门见山地指出了学前儿童美术教育活动希望到达的作用。

(二)进程方针

进程取向的方针注重的不是预先规定的方针,而是着重教师在活动进程中提出的相应方针。也便是说,行为方针注重的是活动的作用,那么进程方针注重的则是进程。

学前儿童美术教育活动的方针采纳进程方针的办法,在理论上是非常吸弓I人的,在实践中却短少可操作性。因为进程方针是在学前儿童美术活动的进程中打开的,这要求教师不只需了解学前儿童美术打开的规则及美术体现的特征,了解美术教育学的学科系统,还要有恰当的教育科研才干,自愿花费许多的额定作业时刻和精力,这一点教师是非常难以做到的。

(三) 体现方针

在美术教育活动中,教师较少地希望儿童发作预期的行为,而一般希望儿童能共同而富于幻想地运用和处理美术资料。在解决问题以及美术发明方面,也不存在单一的正确答案。

艾斯纳”发明"了体现方针,以此弥补行为方针,而不是替代行为方针。艾斯纳认为,行为方针陈说的是儿童的特定行为,只需儿童在美术活动中展现其特定的行为,它即可被有用地予以叙说和承认。可是,当教师要求儿童幻想性地运用技术,发明出异乎寻常的视觉形象的时分,应为儿童建立体现方针。

学前儿童美术教育活动的三种方针取向各有其利益,也有其矮处。一般来说,行为方针的办法有利于儿童获取根底常识和底子技术;进程方针的办法有益于培育幼儿解决问题的才干;体现方针的办法则能鼓舞儿童的发明精神。

因而,在拟定学前土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候儿童美术教育活动的方针时,应特别留意各种办法的方针的互补性,使之能扬长避短,然后有用地完结学前儿童美术教育的意图和价值。

三、我国学前美术教育的相关理论

(一)陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的首要观念

1.把儿童绘画的打开分为四个时期

(1)涂鸦期(1~2岁)。波形图,从左下方向右上方重复画弧线;丝图,画着不同方向的曲线和直线; 圆形图,顺时针方向画圆圈。

(2)标志期(2~3岁)。普遍性的标志阶段,圆圈可代表物,又可代表人;类别性的标志阶段,以一种图形代表一类事物;单个性的标志阶段,能体现事物的"我"。

(3)定型期(3~7岁)。其特色是从简略到凌乱、从正面到旁边面、从板滞到有气愤,并有时刻、空间观念,懂得构图,也懂得用画来分辩性别与年纪,还能用言语来解说自己的画。

(4)写实期(7岁今后)。能以绘画技术反映客观现实。

2.对陈一鸣的绘画打开进程作出了归纳性总结

(1)儿童画是一种协助咱们了解儿童心思打开的杰出资料。陈鹤琴先生认为:"图画是一种表情达意,反映客观现实的有用东西。我看了一鸣从涂鸦期到写实期的十年中所画的图画,就能够知道一鸣的知道在开端时是含糊的;跟着日子阅历的累积,他的空间观念和时刻观念等就逐渐打开起来了;经过与周围环境的触摸,他的言语也丰厚起来了,他的思想才干包含一切的高级神经活动也相应地得到了打开。这证明有方案的、有系统的、长时刻的搜集调查和研讨儿童的图画,对了解儿童的心思之打开是有协助的。”

(2)儿童的图画打开体现了由量变到突变的进程。陈鹤琴认为,从陈一鸣的绘画打开能够看出儿童图画的打开体现出是一个由量变到突变的进程。量的堆团体现为感知、绘画技术和日子阅历的添加;质的改变体现为儿童绘画在不一起期所能表h小游xi现的事物的特征。

(3)儿童先会画线,后会画圆,然后才会画点。陈鹤琴首要提臀来见用物理学原理和儿童绘画时的坐姿、画姿来解说儿童为什么先会画线;其次用弧线与圆的联络来解说为什么从画线打开到画圆;最后用儿童手臂的大肌肉的打开比手腕的小肌肉的打开早,来解说儿童为什么不是先会邱心仪画点,后会画线,而是先会画线, 后会画点。

(4)儿童绘画技术丁艾梅的增进落后于他的感知知道。"从一鸣的整个绘画的进程看来,他的绘画技术在前期是远远地落后于他感知水平的,到后来,他的技术水平与知道水平逐渐挨近,到最后二者间的间隔就愈加缩短了。”在涂鸦期,儿童的绘画技术和他的知道水平是相差很远的。到标志期,儿童的绘画表达才干有了进一步的打开,可是他还不能很好地画出他所知道的,更谈不上他实践所看见的。到了定型期,他的绘画技术就逐渐挨近他的打开着的知道水平了。在这个时期,他常常画他所知道的而不画他所看见的。这也阐明在这个时期,儿童的绘画技术还赶不上他的知道水平。这种现象到了写实期就底子上消除了,在写实期他的技术和知道就愈加挨近,渐渐地能画出他所实践看见的事物。

(5)儿童图画反映了对他形象最深的客观现实。"儿童首要是留意会动的东西,其次是有声响精尽的东西,再次是颜色艳丽和形状共同的东西。所以在儿童的人形画中,首要呈现的是会动的眼睛,其次是嘴巴,再次是鼻子。""因为儿童身体低矮,看到巨大的成人时,总是先看见他走动着的腿,所以尽管手在人身上占了很重要的方位,但在儿童的人形画中,人的脚仍是比手先呈现。”许多儿童的图画都有这种主次清楚的现象,可是儿童的挑选是依据他们的片面形象来决议的,因而常有某些东西在逻辑上有很大的含义,但因为儿童认为不重要而被疏忽。事实上,这些不重要的末节和底子看不到的东西却占了重要的方位。这便是有时分用成人的眼光来看儿童的图画非常共同的原因之一。

(6)儿童绘画技术与他的日子阅历和教育实践是分不开的。陈一鸣从小与天然界触摸的机遇许多,

家里有多种动物和植物。3岁上幼儿园过团体日子,常常在园地上种菜、种豆,到邻近的名胜去远足。再大一点,陈鹤琴就带他去看电影、看戏和博览会。到十多岁,陈鹤琴还带他到镇江、黄山、普陀等各地旅游,扩展了视野,丰厚了日子阅历。为鼓舞他画画,陈鹤琴给他供给了充沛的条件,使他的绘画技术得到了进步。

(7)对完形心思学以唯心的观念来解说感觉的固定性的定见。关于儿童的绘画,心思学者有不同的观念,其间完形心思学对感觉固定性的观念是比较杰出的。陈鹤琴先生坚决对立用完形心思学中对感觉固定性的解说来阐明儿童的绘画。他评论说:“关于物体的形状、方向、颜色,照完形心思学来说都是有固定性的,这种固定性,咱们也有相同的观念。可是他们对这一种感觉固定性的解说是唯心的,咱们是不能同意的,完形心思学派认为物体的各种固定性不是靠日子阅历和教育实践得来的,也不是常识思想的产品,乃是"最原始、简略、单纯、天然的现象'.”陈鹤琴先生认为,物质的固定性是儿童多种感知和联想及思想的作用,是在儿童的实践日子阅历中取得的,而不是什么“最原始、简略、单纯、天然的现象”。

3.陈鹤琴先生的"影响一反响"说

关于儿童为什么喜爱绘画,陈鹤琴不赞成"天分说”和“生理机能说”。“天分说”认为儿童绘画的原因是来自于儿童心里的一种激动。这种观念盛行多年,至今尚有影响。“生理机能说”认为儿童喜爱绘画是为了满意手动的生理需求,并经过绘画活动发作一种动觉剌激和动觉快感。

(二)以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的首要观念

1.儿童绘画打开是一个接连的进程

儿童绘画打开分为以下四个阶段:

(1)涂鸦期(1.5~4岁):这一阶段归于无意图的乱画,反映在画面上的是凌乱的线条,短少视觉操控的肌肉运动。涂鸦后期,呈现简略的意图,但不能成形,不留意颜色改变,常常运用单色笔,偶然换另一种颜色笔涂画。

(2)标志期(4~5岁):凭片面直觉形象描绘出物体的大略形象,以标志物体的外形归纳,八成是不完全的、遗失的,体现的是瞬间的、不明晰的爱情和意图。

(3)概念画(5 ~8岁):这一阶段又称为感觉写实期,以自我为中心调查现实日子;用画来传达各种意念,八成用线条勾出平面的二次元归纳,形象较完好,并留意用相应的颜色表达。

(4)写实期(8~15岁):进入天然描绘阶段,并呈现"三次元期”的立体性领会。

2.一起期的儿童绘画有着不同的特征体现

绘画打开的趋势与文明布景的差异联络不明显,与年纪打开有密切联络,不同年纪之间,存在明显差异,体现为:

(1)前轴阶段(4岁):儿童只能画出一个物体的空间,可是不能参照一条轴线体现一系列物体的相对高度;

(2)单轴阶段(大约6岁):儿童能够把两种体现调和起来,沿着一条基底线安排一系列的物体形象;

(3)双轴阶段(大约8岁):儿童能够处理两条参照轴线,体现出物体的布景; (4)双轴联合阶段(10岁):儿童能够以联合的办法处理两条参照轴线,为一系列物体定位,能比较恰当地承认物体在空间中的方位。

四、学前儿童美术教育活动的内容与办法

托幼安排的美术教育活动在内容上包含三个既相对独立又彼此联络的范畴,即绘画、手艺和美术赏识。下面别离介绍各范畴的年纪阶段方针、首要教育内容、办法、安排办法以及点评等。

(一)绘画活动

绘画是儿童运用颜色、线条和构图,在一个平面上发明出直接可感的,具有必定形状、体积、空间感的艺术形象。绘画作为一种视觉艺术,具有激烈的直观性,对儿童有很大的感染力。儿童在绘画中所发明的艺术形象既是他们对周围日子环境的反映,又是他们对事物的审美感触和点评。

1.各年纪阶段绘画方针

(1)小班(3~4岁)儿童绘画活动方针。

认知方针:

① 开端知道绘画的东西和资料;

② 学会区分红、黄、蓝、绿、橙等几种底子的颜色,并能说出称号;

③ 学会区分和感触直线、曲线、折线及各种线条的改变; 情感方针:培育儿童对绘画的喜好,能愉快斗胆地作画。

技术方针:

① 学会运用蜡笔、水彩笔、棉签等东西进行涂染;

② 能画出直线、曲线、折线,并能体现线条的方向、粗细、疏密;

③ 学会用圆形、方形、长方形、三角形等简略图形体现物体的归纳特征。发明方针:

① 引导儿童在涂改善程中把画面画满;

② 开端学会用图形和线条组合发明各种图式。

(2)中班(4~5岁)儿童绘画方针。

认知方针:

① 能较准确地把握形状的底子结构,了解形状符号的标志含义;

② 知道常见的固有色,说出它们的称号。

情感方针:喜爱用自己共同的绘画言语表达自已的主意和感觉。技术方针:

① 学会运用图形组合的办法,体现物体的底子部分和首要特征;

② 会挑选与物体类似的颜色,开端有意图地设色、配色;

③ 引导儿童环绕主题安排画面,能体现出物体的上下、左右方位。 发明方针:能斗胆地按志愿作画。

(3)大班(5~6岁)儿童绘画活动方针。

认知方针:

① 知道物体的全体结构和各种空间联络;

② 增强配色知道,进步对颜色改变的剖析才干;

③ 知道运用不同的绘画东西和资料能体现不同作用的著作。

情感方针:在安排画面的进程中逐渐领会均衡、对称、改变等办法美。

技术方针:

① 能较灵敏地体现各种人物、动物的动态;

② 能运用对比色、类似色、同种色等多种配色办法土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候,留意颜色的全体感与内容的联络;

③能有意图地安排画面,体现必定的情节,并改变多种安排画面的办法。发明方针:

① 能将图形交融,尝试用归纳线发明多种图画,构成自己的图式;

② 归纳运用多种绘画东西和资料进行绘画发明。

2.绘画活动的类型及有关的底子技术

托幼安排绘画活动的类型有物体画、情节画、志愿画和图画画。儿童在不同类型的绘画活动中所体现出的特色各不相同。各类型活动的内容、课题规划也有其各自不同的特色。

(1)物体画。 物体画是由教师承认某一物体,并教给儿童有关该物体形状、颜色、结构的画法,然后使儿童把握物体的底子特征。物体画是绘画活动的起点,也是培育儿童造型才干的根底。关于打开儿童的调查才干,进步其绘画技术,有着非常重要的作用。

① 儿童物体画的内容。

小班:小班的儿童的知道才干较差,日子阅历较少,所触摸的事物规模较小,并且绘画技术较差,教师应非常留意打开儿童的发明才干,而不是一味强求共同。留意规划那些儿童有必定常识阅历、形象明显生动、发明余地大的内容。

中班:中班儿童绘画的内容应该在小班根底上,更为准确地描绘出各种物体的首要部分和底子特征。为夫妻换中班儿童规划物体画的课题,应有次序地从由两个底子形状组合成的简略的物体,转移到由两个以上底子形状组合成的较凌乱的物体上去。

大班:大班儿童已堆集了较为丰厚的常识阅历和作画技术,所体现的内容日益丰厚。为大班儿童规划课题时,要留意使他们不只能画出物体的首要特征和底子部分,并且能画出许多细节来丰厚画面,逐渐完结从体现物体的单个特征过渡到体现物体的归纳特征。

② 儿童物体画的底子技术和东西资料一女三夫。

小班:小班儿童常把绘画当作游戏。在技术上不该过高的要求,让儿童开端学会运用简略的绘画东西和资料,逐渐学习操控手的动作。如用五颜六色水笔画各种线条、用印章在纸上敲印、用油画棒在归纳线内进行涂色等。

中班:中班儿童现已能够画出较有力度并且平稳的线条,把握了用各种图形表达简略物体的绘画技术。要进一步用几何图形的归纳法画出自己所调查过的各种物体、简略的风光、动物和人物的正面及旁边面等组合物体。学会用蜡笔均匀涂色、明晰地勾归纳线、小面积涂色,进步操控笔的力度和方向的才干。

大班:大班儿童已能调查到物体的细节部分及物体间的彼此联络,并能把所见、所闻体现在画面中。所以大班儿童还要把握类似于几何图形的办法,体现物体的底子特征和细节部分。把握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同东西的底子功能和运用办法,有意图地选用和制造多种体现办法。

(2)情节画。

情节画是在物体画的根底进步行的,它是儿童将单个物体与其他物体相合作,表达必定的情节的绘画办法。在情节画教育中,教师不只需求儿童进一步体现物体形象,并且还要求儿童依据主题内容,把彼此相关的各个形象恰当地安排在画面上,以构成一个情节,表达必定的主题思想。情节画的内容如下:

小班:首要在于培育其画画的喜好,知道底子的绘画东西和资料,能用简略图形体现物体的归纳特征,所以小班儿童没有情节画的教育要求。

中班:中班儿童在情节画中,首要是在画面上作简略的布局,他们已具有了在绘画中体现物体彼此联络的才干,可是他们的空间感觉的打开还不完善,对物体间较凌乱的空间联络不能了解。所以在为中班儿童规划情节画课题时,能够先从简略的课题着手,即要求儿童在画纸上重复地画某一物体,然后在首要物体旁添加布景或辅佐物以构成简略的情节。

大班:要求大班儿童依据主题的需求,在画面上合理安排一些形象。不只需求体现出其间的首要形象和非有必要啪啪声响形象的差异,还要求能将作业发作的地址或环境也体现出来。

(3)图画画。

图画画是用各种斑纹、颜色在不同的几何图形、日子用品的纸形上调和、有规则地进行美化和装修的一种绘画办法。图画装修艺术,关于儿童来说是绘画中不行短少的类型。经过画图画画,儿童能够学习简略的图画装修的常识和技术,培育儿童的耐性、详尽、有次序地作业的习气,培育儿童的美感。

① 儿童图画画的内容。

图画画是在儿童的视觉、动作日趋准确,空间感觉才干打开到必定程度时才进行的绘画活动。

中班:中班儿童首要学习一些比较简略的图画斑纹,为中班儿童规划图画画课题时,首要偏重于纹样的改变,颜色要求简练、明显。依据儿童颜色视觉打开的特色,可挑选二至三种对比度较大的颜色,让儿童学习颜色的装修。

大班:大班儿童要学习一些简略的、具有民族特色的斑纹,并能用同类色或近似色装修画面,使画面层次清楚、颜颜色和。为大班儿童规划的图画画课题,应偏重于构图的改变,颜色在艳丽中求调和。大班儿童开端学习在更凌乱的几何图形的中心、边际、角上装修图画。在摆放斑纹时,不只需考虑斑纹的间隔间隔,还要考虑方向的改变。教师还能够为儿童规划一些在日常日子用品纸形上装修图画的课题。如在扇形的扇面上、一色的雨伞的伞面进步行装修。

② 儿童图画画的底子技术。

中班:中班儿童学习在长方形、正方形纸进步行简略的图画装修。在长方形的纸上作简略的装修是指让幼儿画花边。要求儿童能用不同的纹样和颜色,等间隔地间隔摆放,构成一幅简略装修规则的图画画,要求纹样摆放规整、均匀、对称。

大班:大班儿童在构图办法上,持续学习二方接连纹样的装修,并且还要学习四.方接连纹样的装修。在装修的纸形上,要学习在圆形、椭圆形、菱形的几何图形纸和日常日子用品纸进步行装修。

(4)志愿画。

志愿画是儿童依据自己的日子阅历,由自己独立承认绘画主题和内容,归纳地运用所把握的美术常识和技术,自在地表达自己情感的绘画办法。志愿画特别着重儿童经过自己的幻想和思想作画,志愿画给儿童以充沛的心思自在、幻想自在、体现自在,然后促进儿童活跃思想,打开他们的幻想力和发明力。

① 儿童志愿画的品种。

回忆画是儿童从日常日子的详细事情、日子局面及土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候景象的回忆中,挑选自己感喜好的形象或事情进行发明性的构思和描绘的一种志愿画体现办法。回忆画又分为日记画和故事画两种。

幻想画是儿凝晶流焱童在作画时,打破时空束缚,不受现实日子的束缚,自在作画。幻想画又可分为现实性幻想画和虚幻性幻想画。现实性幻想画是儿童以自己所了解的现实日子为依据进行幻想画出来的画。虚幻性幻想画是儿童依据自己的知道,进行契合希望的虚拟。

② 儿童志愿画的内容。

小、中班:小班儿童的志愿画首要是在画好的图画上添加一些其他形象,以体现自己的知道。中班儿童能够添加更多的形象,使体现内容愈加丰厚。因为儿童年纪小,独立考虑才干还比较差,常常不知怎么挑选作画的内容。因而,教师应结合儿童的日子阅历,依照每个儿童的喜好和喜好及体现才干,启示他们依据自己的喜好建立体现的内容。

大班:跟着常识阅历的日益丰厚,日子的规模不断扩展,大班儿童应学习挑选自己感喜好的主题进行绘画,并能环绕这一主题体现自己的知道和情感。土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候他们的志愿画内容极端广泛,但凡他们所看到的、听到的或是梦到的事物都能够作为志愿画的内容。

3.儿童绘画教育的办法

儿童绘画教育的办法是教师为了到达必定的绘画教育方针,在绘画活动中详细运用的办法。一般来说,教师常常选用的办法有调查法、实践领会法、联主意、典范演示法和游戏操练法。

(1)调查法。

启示幼儿调查物像的形状、颜色、结构以及事物间的空间方位、彼此联络等,取得对事物的感性知道, 是幼儿园美术教育活动的最底子办法土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候。调查法可分为直接调查和直接调查。直接调查指的是教师为了使幼儿取得对周围日子的丰厚形象,凭借与事物的直触摸摸来调查事物的办法。直接调查是关于那些因条件束缚而无法直触摸摸的事物所进行的调查。

(2)实践领会法。

实践领会法是让幼儿尽量经过各种感觉器官多通道地去感知各种事物。经过摸、看、闻、尝、听、抓、捏的等动作来了解物体的各种特性。如:画苹果,能够经过看一看、摸一摸、闻一闻、滚一滚、尝一尝等多种动作来充沛知道苹果后再描绘它。

(3)联主意。

联主意是指教师用故事、什物或对事物的"联想”,把幼儿引入幻想的国际,让他们以实践日子阅历为依据,从中回忆、感触、考虑和发明。联主意的运用,不但能培育幼儿的幻想力、发明力,一起也熏陶了他们的性情。

(4)典范演示法。

典范是美术教育活动中所需的直观教具,是幼儿学习描绘各种物象的参照物。图片、标本、模型以及教师的范画均可作为典范。

典范的运用要适可而止,要依据活动意图、活动的难易程度来决议。有时还有必要与解说演示有机结合。解说的言语应力求通俗易懂、简练生动、赋有启示性,合作解说,用典范展现给幼儿观看,以加深形象。调查解说、演示和运用典范有机的结合,可有用地调集幼儿视、感觉,使他们能更好地把握物象特征、结构、构图等,然后到达预期的活动方针。

(5)操练法。

绘画的常识和技术的取得有必要经过重复操练和操作才干把握。幼儿对绘画常常喜好浓厚,教师要捉住机遇,运用轻松天然的绘画活动,让幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行各种操练,以到达娴熟把握常识技术的意图。运用操练法时,应留意活动要富于情味性。

(二)手艺活动

儿童的手艺活动是靠手的技术和运用简略的东西,对资料进行加工成型的一种造型活动。经过手艺活动,除了能够打开儿童双手动作的准确性、灵敏性和实践操作才干,还能培育儿童耐性详尽的作业态度。

1.各年纪阶段手艺活动的方针

(1)小班(3~4岁)儿童手艺活动的方针。

认知方针:

① 开端了解泥工、纸工等的东西、资料;

② 了解泥的可塑性质;

③ 了解纸的性质。

情感方针:经过玩泥、撕纸等活动,领会手艺活动的高兴。

技术方针:

① 把握泥工中团圆、搓长、压扁等底子技术;

② 学习撕纸、张贴,开端撕出简略形状张贴成画,并学会用天然资料拼贴造型;

③ 学会用印章、纸团、木块等资料,蘸上颜色在纸上敲印。

发明方针:能斗胆地运用印章、纸团、木块等资料在纸上按志愿压印。

(2)中班(4~5岁)儿童手艺活动方针。 认知方针:进一步了解泥工、纸工及克己玩具的东西和资料。

情感方针:经过泥工、纸工及克己玩具的活动来活跃投入手艺著作的发明,并培育儿童对手艺活动的喜好。

技术方针:

① 能正确运用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体,并拼贴成画;

② 把握折纸、撕纸的底子技术,折出简略的玩具或撕出简略的物体归纳;

③ 学惯用泥刻画出物体的底子部分和首要特征。

发明方针:

① 能斗胆地运用泥按志愿刻画;

② 能斗胆地用纸按志愿撕、剪出各种物体归纳。

(3)大班(5~6岁)儿童手艺活动方针。

认知方针:

①了解各种纸张的不同性质,知道不同性质的纸张具有不同的体现作用;

②对克己玩具的资料加以分类,以取得挑选、搜集这些资料的朴容熙阅历。

情感方针:

① 领会归纳运用不同手艺资料制造著作的高兴;

② 喜爱用手艺来表达自己的主意和情感。

技术方针:

① 用泥刻画人物、动物等较凌乱结构的形体,能体现出物体的首要特征和细节;

② 能团体分工合作刻画群像,体现某一主题或局面;

③ 能运用无毒、安全的废旧资料制造玩具并加以装修。

发明方针:能归纳运用剪、折、撕、粘、连等技术,独立规划制造玩具。

2.手艺活动的类型

手艺指徒手或运用简略的东西资料进行的工艺活动。因而,在制造手艺活动中,要考虑资料要素,考虑怎么运用形状、颜色、空间等视觉要素,来到达完美的制造规划。

(1)泥工。

泥工是运用泥进行的刻画活动,用搓、团、捏、拉等办法来刻画形体的一种体现办法。艇过泥工活动,使儿童把握用手和一些简略的东西刻画各种物体形象的办法,协助儿童知道事物,构成空间概念。

① 儿童泥工活动的内容。

小班:小班儿童泥工活动的内容首要是知道泥工的简略东西和资料,知道其称号,知道泥的性质是柔软的、可塑的。

中班:中班儿童的泥工活动要求儿童会刻画物体的首要特征,会运用一些简略的辅佐资料体现出简略的情节,并能按志愿斗胆刻画。为了使儿童刻画的著作形象更生动、实在,应为儿童规划一些运用辅佐资料的课题。

大班:大班儿童在泥工活动中,应运用简略的东西和辅佐资料刻画某些细节部分,学会刻画人物、动物的首要特征和动作,体现出首要的情节。为大班儿童规划课题时,能让儿童运用辅佐东西和资料详尽、生动地体现物体的首要特征和细节。在体现内容上已不再是简略的生果、器皿,而是以形体较凌乱的动物、人物为主,一起要求刻画出形象的杰出特征和某些细节。

② 儿童泥工的底子技术。

依据儿童泥工活动的内容,泥工的底子技术包含团圆、撮长、压扁、捏、伸拉、分泥、嵌接。小班儿童学习的首要技术有以下几种:团圆、搓长、压扁。中班儿童学习的首要技术有以下几种:捏、挖、嵌接。大班儿童学习的首要技术有以下几种:分泥、伸拉。

(2)纸工。

纸工是以不同性质的纸为首要资料,运用折、剪、撕、贴等各种技术进行造型的活动。纸工活动有助于操练儿童手指肌肉及手指的灵敏性,培育儿童的目测才干、空间幻想才干,协助儿童知道几何图形的特征、改变等。

① 儿童纸工活动的内容。

小班儿童纸工活动的首要内容略组词包含:折纸、剪纸、撕纸和张贴。不同年纪班的儿童在四方面的内容和要求各不相同。

小班:小班儿童纸工活动内容首要是以培育喜好为主,开端学习纸工的简略常识和技术。为小班儿童规划的课题首要是玩纸、撕纸和张贴。

中班:中班儿童的纸工活动包含折纸、撕纸、张贴和少数的剪纸。详细内容是学会一些简略的折叠办法,较平整地折叠简略的玩具。为中班儿童规划的张贴课题首要是几何图形张贴和天然物张贴。

大班:大班儿童应学习更为凌乱的纸工技术,学惯用两张以上纸折成简略的组合玩具;能按归纳或用目测的办法剪出或撕出简略的物体的外形;会用对称折叠的办法剪出或撕出简略的图形和窗花。为大班儿童规划的课题首要是折纸和剪贴。折纸的课题是要用两张或两张以上的纸折叠成简略的立体组合物体造型,并且运用一些辅佐办法,使体现的形象愈加生动。剪贴课题的规划是让儿童自剪自贴,要点在剪。意图是使儿童更好地把握三种剪法(即目测剪、按归纳线剪和折叠剪)。

② 儿童纸工活动的底子技术。小班:纸工技术包含折纸、撕纸、张贴。中班:纸工活动的底子技术包含折纸、剪纸、撕纸、张贴。大班:大班儿童的纸工技术较之中班更为凌乱,有菱形折、组合折、折叠撕(剪)。

(3)克己玩具。

儿童克己玩具是儿童综孟崇然合运用所学美术常识和技术,运用各种不同的东西资料制成简略的玩具。经过克己玩具能够使儿童知道各种资料的性质、用处,培育儿童着手、动脑,有意图、有方案地进行作业的才干。

① 儿童克己玩具的内容。

一般在大班才进行,但在中班能够打开一些简略的克己玩具活动。

中班:为中班儿童规划的克己玩具课题应是简略易做的,大多由教师画好图样,做成半成品再由儿童张贴而成。

大班:大班儿童的常识阅历逐渐丰厚,具有了必定的操作技术。为他们规划的课题应偏重于让儿童独登时完结制造进程,并归纳运用各种操作技术和东西资料体现立体的玩具。克己玩具活动还应注重教育性、科学性和艺术性相结合。

② 儿童克己玩具的底子技术。克己玩具的底子技术有撕、折、剪、粘、曲折、衔接等。

3.儿童手艺教育的办法

儿童手艺技术的取得是经过有关的操作常识和技术的把握及搬迁而构成的。儿童把握技术一般要阅历感知、仿照、操练、发明这样几个进程。

(1)感知。

首要让儿童感知教师整个操作的办法、进程,特别是操作中的要害动作、难点和要点。为了使儿童能有用地感知,教师有必要正确地演示及解说。演示时,要留意动作的正确性;在儿童初度感知不娴熟的动作办法,教师演示的速度不易太快;演示时,一般全体演示与分段演示彼此结合,替换运用。演示与解说相结合,解说时留意运用切当的言语,用词来稳固儿童相应的动作映象。

(2)仿照。

仿照是儿童把握操作技术的开端。开端时,儿童仿照的速度较缓慢,动作性感蕾丝不正确,动作之间不调和,常易发作过错。因而教师应对儿童提出明晰、合理的动作办法。

(3)操练。

在操练中,教师应引导儿童全体操练与分解操练相结合。全体操练有助于把握动作之间的联络与调和,而分解操练则有助于各种动作办法的办法把握得比较切当,两种办法应替换运用。

(4)发明。

在操作技术日趋娴熟的根底上儿童逐渐地体现出异乎寻常,具有独创性包威尔和王睿卓接吻的解决问题的才干。这时分,教师可供给多种资料及操练机遇,以促进儿童发明力的打开。资料的挑选有必要是他们能用感觉来探究的,便于他们操作的,能用各种不同办法运用的。一起,教师还需求为儿童供给发明的头绪,规划一些便于搬迁、触类旁通的课题。

(三)美术赏识活动

儿童的美术赏识是儿童经过美术著作、天然景象和周围环境中美好事物的知道和赏识,从中遭到艺术的感染,并丰厚艺术联想,来进步对艺术美的感触才干、赏识才干。经过赏识,能够使他们取得精神上的愉土鸡,2016安徽省幼儿教师考试专业常识—学前美术教育,安溪气候悦和审美享用,美术赏识有助于缩短从爱美到审美的间隔。因而,美术赏识对儿童来说有着重要的含义 。

1.各年纪阶段美术赏识活动方针

(1)小班(3~4岁)赏识活动方针。

认知方针:知道从天然景象、艺术著作中能享遭到视觉艺术的美。

情感方针:

① 喜爱观看、赏识艺术著作;

② 对美术著作、图书中的各种形象感喜好;

③开端领会著作中具有不同"性情"线条,经过赏识教师及火伴的著作来培育对赏识的喜好。技术方针:开端学会运用线条体现力度感、节奏感。发明方针:开端运用动作、表情等表达自己赏识后的感触。

(2)中班(4~5岁)赏识活动方针。

认知方针:经过赏识著作,了解著作的主题和底子内容。

情感方针:

① 能领会著作中线条、形状、颜色、质地等;

② 经过赏识发作与著作相共同的感触。 技术方针:

① 感触著作的颜色改变及彼此联络;

② 感触著作中形象的明显性和标志性,并领会其情感;

③ 感触著作的构成,领会著作的对称、均衡、节奏。

发明方针:经过赏识说出自己喜爱或不喜爱著作的理由,并对著作作简略的点评。

(3)大班(5~6岁)赏识活动方针。认知方针:

① 经过赏识,了解著作的形状、颜色、结构等美术要素;

② 了解著作的体现办法、艺术风格和发明意图。情感方针:喜爱各种不同风格的美术著作。

技术方针:

① 能感触著作的颜色、颜色之间联络的改变;

② 能感触著作中形象的标志性和涵义性;

③ 能感触著作中的办法美。

发明方针:在赏识和点评他人的著作时,能叙述自己共同的观念。

2.儿童美术赏识活动的内容

儿童赏识活动首要有赏识艺术美、天然美、日子美。不同年纪阶段的儿童在赏识活动中有各自的内容和要求。

小、中班:小、中班儿童首要是赏识一些他们能了解的美术著作、天然景象、节日装修、环境安置等,开端培育儿童的审美才干。为小、中班儿童规划赏识课题要契合儿童的年纪特色,开端时,可赏识周围环境中的天然风光,如桃红柳绿的春之美,银装素裹的冬之美等。也可赏识日常日子中的玩具、学惯用品、节日装修等,然后丰厚儿童的常识,培育他们的美感。

大班:大班儿童持续赏识他们能够了解的绘画、工艺美术著作,并且学会点评自己和火伴的著作,培育儿童的审美才干。跟着儿童知道才干的不断进步,大班儿童的赏识规模也在逐渐扩展,并且每品种型的赏识内容也在不断地深入化、凌乱化。教师为大班儿童规划的赏识课题在体现内容上,既能够是与儿童日子阅历挨近的,也能够是神话故事、科学幻想故事等体裁的美术著作。体现办法上,形象、构图、颜色更趋多样化。

3.儿童美术赏识教育的办法

儿童赏识教育并不vgirlup仅仅单纯地让儿童看一看赏识方针,而是要运用灵敏多样的办法使儿童取得常识,领会美感,促进其审美才干的打开。一般办法有:

(1)发问法。

发问法是教亡命刺客师依据儿童已有的常识阅历,向儿童提出北京六合兴集团问题,引导儿童考虑或评论,并经过正确答复, 使儿童取得新常识。教师依据画面的内容,提出一些敞开性问题,引导儿童调查画面。在运用发问法时, 教师不只需留意提出问题,还有必要注重儿童的答复,鼓舞儿童说出与他人不同的感触。

(2)解说法。

解说法是指教师用生动而具有启示性的言语对赏识内容进行解说。其作用是清楚正确地址评著作, 引导儿童发作正确的审美观,对儿童怎么知道美、点评美具有演示性作用。在运用解说法时,教师应引导儿童仔细调查画面或景象,领会天然美、艺术美或日子美之地点;教师的解说应详细形象、波澜起伏,激起儿童赏识的喜好,进步赏识的活跃性,并有助于儿童结合自己已有的常识阅历,对著作打开丰厚的联想。

(3)调查比较法。

调查比较法是教师引导儿童调查、点评不同著作的教育办法。进行美术著作赏识时,能够就同一主题的不同体现办法、同一画家不同的绘画著作、画家不一起期的著作等让儿童仔细调查,仔细比较,找出差异。

五、学前儿童美术活动的规划与安排

(一)活动进程

活动进程大致分为开端部分、底子部分(中心部分)和完毕部分。

1.开端部分

安排幼儿敏捷、安静地坐到座位上去,会集留意力。能够采纳听音乐的办法,教师弹琴,幼儿听着音乐渐渐地留意力会集到音乐上,曲子终了,孩子也安静地坐好了。或许,也能够以游戏的口吻向幼儿说"现在,咱们小朋友像小花猫那样,轻轻地走到自己的座位上去坐好,教师听着谁走得又快又轻。"这样, 一般幼儿都能快活地又轻又快地走到座位上端端正正地坐好。不要怒斥孩子,要正面引导,不然,会损害幼儿的自尊心和活跃性,直接影响接下来的活动作用。

接下来是向幼儿安置使命,引起幼儿的活动喜好,提出活动的留意事项,或许是对幼儿进行分组。这一步要做得明晰、爽性,时刻不要过长。然后教师依据活动的类型、内容以及幼儿常识技术的程度,采纳相应的办法进行活动辅导。采纳什么样的办法没有固定的形式,需求教师灵敏处理。

2.底子部分

底子部分也是中心部分,是幼儿的操练,此刻教师对幼儿进行有针对性的单个辅导。

3.完毕部分

活动什么时刻完毕应依据活动的内容要求和幼儿的发展情况来定。一般来说完毕作业包含这样几个环节;

(1)教师观察幼儿的发展情况。

(2)收著作,当大部分幼儿行将完结时,教师要提早提出下一步的要求,要求幼儿有秩序地等候教师查看著作,在教师查看经往后把自己的著作和运用过的东西拾掇好,放到指定的当地。

(3)评议著作,教师与幼儿一道谈对著作的观念。在这一环节中,教师要处理好与幼儿的联络,既要让幼儿充沛宣布自己的观念,又要把握住方向,谈出自己的有说服力的见地,不行搞一言堂或是由幼儿不着边际地说说完事。在点评时,除了幼儿著作的技术技巧点评以外,还要谈谈著作给人以什么样的审美感触。

(4)展现和保存著作,幼儿的著作完结今后能够安置在专栏中供幼儿和家长观看,这对幼儿是一种鼓舞。展现过的著作应当好好保存,可分类或分人保存,待学期末作为作用由幼儿带回家中;或选一些作为资料留存在幼儿园。

(二)活动前的预备

活动前的预备充沛与否,是活动能否成功的先决条件。活动前预备包含以下几个方面:

1.活动方案的规划

活动方案指各个详细的单位活动方案,它直接联络到美术教育使命的执行。活动方案的规划要因人而异,因活动而异。有阅历的教师活动的进程环节把握娴熟,言语游刃有余,能够会集精力考虑好活动的首要意图、大的环节和一些要害资料。

2.技术和东西资料的预备

(1)方案制定出来今后,教师要重复了解。特别是方案中触及的技术,教师要事前操练,领会其间的要点和难点,以便有针对性地进行演示和辅导。

(2)依照方案将东西和资料预备好,留意恰当多预备一些。以备暂时添加或损坏时用。

(3)安排幼儿的座位。

因为美术活动的特殊性,有时需求调整幼儿的座位,座位的安排首要应依据活动类型的需求。别的要考虑幼儿观看教师演示是否便利和光线是否足够。除此之外,还要留意把才干不同的幼儿调配在一起,互相协助,扬长避短。

(三)活动的记载

写记载时要记下幼儿活动中的要点体现与著作完结的情况,然后作出剖析。这是教育作用查核的重要依据,也是总结阅历,进步教育质量的重要作业之一。

六、学前美术教育活动的点评

幼儿在美术活动中遭到教育,使美术体现才干得到进步。美术活动的进程怎么,既是幼儿美术才干打开水平的标志,也是教育者对美术活动安排的质量的一个标志。从改善教育作业的方针动身,学前儿童美术教育活动的点评首要针对教师的行为体现。点评教师在美术活动中的行为能够从以下几方面着手。

(一)活动方针

活动方针是指教师希望经过活动所到达的教育作用。点评活动方针应从两方面着手:一是活动方针与分类方针、年纪方针以及总方针之间的联络是否严密共同;放屁虫动画片全集二是活动方针与本班幼儿的实践情况是否相适应。

学前儿童美术教育的方针是一个完好而有序的系统:每个详细的活动方针都是从总方针、年纪阶段方针、分类方针中分解而来的,每个活动方针的完结,都是向阶段方针和总方针迈进了一步。因而,在点评美术教育活动方针时,有必要从方针系统的共同性动身,剖析该方针与上级方针的联络,以此点评方针的合理性。

(二)活动内容和东西资料

点评活动内容,首要要看活动内容的挑选是否与美术教育方针相共同,是否与儿童的美术才干打开水平相共同。其次,活动内容和东西资料与活动方针是彼此联络、彼此影响的,因而在点评活动内容和工polymono具资料时,有必要考虑相关的要素,从活动的全体作用来点评各个要素存在情况的合理性。有什么样的活动内容,就应预备相应的活动东西和资料。

(三) 活动进程

教师的活动预备首要包含能否了解活动的内容,了解幼儿的常识水平与技术水平的凹凸,了解幼儿一般水平缓单个差异,对活动所需的资料、东西、场所要素的考虑是否充沛。

(四)活动作用

这首要是指从幼儿的行为体现和发明的著作中反映出来的教育作用,首要包含:活动中,幼儿的心情是否愉快,留意力是否会集,是否坚持完结著作,完结著作的活跃性、主动性怎么,幼儿发明著作的好与差等。

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